"La educación del niño deberá estar encaminada a... a)Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fÃsica del niño hasta el máximo de sus posibilidades (...)", reza el artÃculo 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño, recogido en la Hoja de Ruta para la Educación ArtÃstica (Unesco, 2006).
En este marco, la cultura y el arte se consideran "componentes básicos en la educación integral que permite al individuo desarrollarse plenamente". El mismo principio se recoge también en la Resolución sobre Estudios ArtÃsticos, aprobada por el Parlamento Europeo en 2009, en la que se sugiere que la educación artÃstica fuera obligatoria en todos los niveles de aprendizaje y que, además, fuera supervisada y coordinada a nivel europeo.
Vayamos más allá. Según el estudio de la Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (2010), el cual recopila la información de los currÃculos de 31 paÃses europeos, la mayorÃa de estados esperan que la educación artÃstica incida en el desarrollo personal y sociocultural del alumnado. Creen que esta formación mejora la autoestima y confianza del estudiante, además de facilitar el trabajo en equipo y desarrollar la creatividad, valor vinculado a la innovación y la educación cultural.
Sin embargo, la situación del arte y su transcendencia en las escuelas europeas difiere de la teorÃa. Los datos obtenidos en este mismo estudio muestran que hubo intentos de reducir el tiempo dedicado a la educación artÃstica a favor de "materias consideradas más relevantes para el éxito económico o académico" en algunos paÃses. Además, solo 15 currÃculos mencionaban "las artes y el aprendizaje/interés durante toda la vida", España no es uno de ellos.
A continuación, un mapa interactivo donde, al hacer clic en cada paÃs, encontramos información a cerca del papel de la danza en los currÃculums de cada región.